ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN

 

El pasado sábado asistí a un curso de estrategias de aprendizaje de alumnos con Síndrome de Down impartido por mi admirado Emilio Ruiz, psicólogo y asesor de la Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Quiero compartir con vosotros todo el material y lo mucho que aprendí, como diría Emilio este es mi regalo para vosotros. Quiero empezar con algunas de las frases y un precioso cuento que me cautivaron durante la sesión:

“Si yo no puedo aprender del modo que tu enseñas, ¿me puedes enseñar de otra forma que yo aprenda?”

“Educamos con lo que decimos, educamos con lo que hacemos, pero fundamentalmente, educamos con lo que somos”

“Había una vez un escritor que vivía a orillas del mar; en una enorme playa virgen, donde tenía una casita y pasaba temporadas escribiendo y buscando inspiración para su libro. Era un hombre inteligente y culto y con sensibilidad acerca de las cosas importantes de la vida. 

Una mañana mientras paseaba a orillas del océano vio a lo lejos una figura que se movía de manera extraña como si estuviera bailando. Al acercarse vio que era un muchacho que se dedicaba a coger estrellas de mar de la orilla y lanzarlas otra vez al mar.

El hombre le preguntó al joven que estaba haciendo. Este le contestó:

– Recojo las estrellas de mar que han quedado varadas y las devuelvo al mar; la marea ha bajado demasiado y muchas morirán.

Dijo entonces el escritor:

– Pero esto que haces no tiene sentido, primero es su destino, morirán y serán alimento para otros animales y además hay miles de estrellas en esta playa, nunca tendrás tiempo de salvarlas a todas.

 El joven miró fijamente al escritor, cogió una estrella de mar de la arena, la lanzó con fuerza por encima de las olas y exclamó:

– Para ésta… sí tiene sentido”

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Recuerdo de la Sesión: no puedo cambiar  el mundo, pero para mi estrella “Elsa” sí tiene sentido

Resumen de la sesión

A continuación expongo las principales dificultades que tienen los alumnos con Síndrome de Down y las actuaciones que nos ayudarían. Esto es un breve resumen de la sesión, pero todo el material completo para profundizar en los temas está adjunto al final.

1.1 Características de los alumnos con Síndrome de Down:

  • Escasa iniciativa
  • Menor capacidad para inhibir la conducta
  • Poca perseverancia
  • Persistencia de la conducta y resistencia al cambio (gran tozudez)
  • Tendencia a eludir tareas
  • Colaboradores y sociables
  • Se sienten satisfechos con su vida

Actuaciones:

  • Mas que aceptarles, ayudarles
  • Adaptar sus programas educativos
  • Favorecer su participación y las actividades de grupo
  • Control externo inicial
  • Acostumbrarles a que cambien de tarea
  • No entrar al choque

1.2 Motricidad:

  • Torpeza motriz gruesa y fina (ojo-mano)
  • Son mas lentos
  • Hipotonia
  • Laxitud
  • Dificultades antigravitatorias (escaleras, saltos…)

Actuaciones:

  • Deben hacer ejercicio físico
  • Seguir sus programas de atención temprana
  • Participar en los deportes cotidianos (andar, nadar, bailar…)
  • Control del sobrepeso (su metabolismo es más lento y no puede ingerir el mismo número de calorías)

1.3 Atención:

  • Dificultad para mantener la atención en períodos prolongados
  • Se distraen facilmente
  • Dificultad en la atención focalizada y sostenida

Actuaciones:

  • Mirarles cuando se les habla
  • Incrementar motivación
  • Ejercicios para incrementar los periodos de atención
  • Eliminar todo lo que pueda distraerles

1.4  Percepción:

  • Mucho más buena la visual

Actuaciones:

  • Trabajar con imágenes
  • Trabajo multisensorial
  • Fomentar aprendizaje por observación
  • Repetir/ Practicar (los aprendizajes son más débiles, se debe insistir para consolidarlos)

1.5  Características cognitivas:

  • Dificultad para manejar diferentes informaciones
  • Lentitud en los procesos
  • Máximas dificultades en la conceptualización y abstracción
  • Problemas en la transferencia de los aprendizajes y en la generalización

Actuaciones:

  • Dar mensajes claros y cortos
  • Darles tiempo para su respuesta
  • Explicarles hasta lo que parezca más sencillo
  • Aplicar los aprendizajes en diferentes ámbitos para consolidarlos

1.6  Inteligencia:

  • Coeficiente intelectual 40-60 (discapacidad leve/moderada)
  • No entienden las bromas, el sentido figurados
  • Tienen más habilidades manipulativas que verbales

Actuaciones:

  • Ir siempre de lo concreto a lo abstracto
  • Darles tiempo para su respuesta
  • Explicarles hasta lo que parezca más sencillo
  • Aplicar los aprendizajes en diferentes ámbitos para consolidarlos

1.7  Memoria:

  • Mejor visual que auditiva
  • Mayor memoria procedimental y operativa

Actuaciones:

  • Darles la estrategia
  • Repetirles las cosas despacio, adaptarnos a su ritmo
  • Buena coordinación familia-colegio (practicar en casa lo que aprenden en el colegio)

1.8  Lenguaje:

  • Es su punto más débil
  • Entienden sólo el lenguaje literal
  • Comprenden más de lo que explican o son capaces de expresar

Actuaciones:

  • Hablarles y saber escuchar
  • Trabajo logopédico específico
  • Evitar largas explicaciones
  • Soporte visual de ordenador/ipad…

1.9  Conducta:

  • No suelen tener conductas complicadas
  • Se suelen integrar en los grupos (aunque a veces con alguna dificultad)

Actuaciones:

  • Debemos darles los mismos derechos y obligaciones
  • Ni sobreprotección, ni dejadez
  • Coordinación escuela-familia

1.10  Sociabilidad:

  • Tienen una imagen social favorable
  • Baja interacción social espontánea
  • Gran dependencia del adulto

Actuaciones:

  • Fomentar al máximo su participación

 

La segunda parte de la sesión trato sobre las medidas de actuación a tener en cuenta a 3 niveles: colegio, aula y alumno individual. Yo comparto totalmente la postura de Emilio de que los niños con Síndrome de Down deberian ir a colegios ordinarios inclusivos, entendiendo que la inclusion “no es dejar pasar, es dar la bienvenida”. Hay tres factores claves para el éxito:

  • Actitud del profesorado
  • Aptitud/Capacitación
  • Conducta del niño

Adaptación del Centro:

  • Eliminar las barreras físicas y mentales
  • Seleccionar libros más visuales
  • Uso de pictogramas por los pasillos
  • Aprendizaje cooperativo
  • Crear comunidades de aprendizaje

Adaptación del Aula:

  • Charla a los compañeros de clase
  • Trato natural por parte del profesor
  • Figura del alumno tutor (debe ser rotativa entre los alumnos y el alumno con Síndrome de Down también debe ejercer de tutor)
  • Trabajar con diferentes agrupamientos
  • Limitar las exposiciones orales

Adaptación Curricular (DIAC):

  • Imprescindible realizar una evaluación psicopedagógica antes de emitir DIAC
  • Debe incluir qué y cómo enseñar
  • Debe incluir qué y cómo evaluar
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Ejemplo para distribución y seguimiento de tareas en el centro escolar
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Ejemplo de seguimiento de adaptaciones curriculares individuales
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Ejemplo de seguimiento de adaptaciones de aula
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Formas de evaluación
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La evaluación

1-caracteristicas-del-aprendizaje-manual-final_pdf-1de-los-alumnos-con-sd

2-estrategias-de-aprendizaje-en-el-nino-con-sd

manual-final_pdf-1

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